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我在多年教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)不愛寫作的學(xué)生不在少數(shù)。每次作文課上，看見不少學(xué)生咬著筆頭，苦思冥想，像擠牙膏一般半天才擠出幾個字。還有不少學(xué)生，一碰到寫作文，就是翻開《初中生優(yōu)秀作文》，一字不變的照抄�？催@樣的作文，不是千篇一律，就是味同嚼蠟，毫無審美快感。

究其原因，一是學(xué)生不善觀察、思考，不愛閱讀，腹中空空無積累，巧婦難為無米炊。二是寫作時有條條框框，學(xué)生思想受束縛，無法打開思路。三是寫作對象是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生只會胡編亂造，閉門造車。四是教師思想觀念陳舊，無法接受學(xué)生的奇談怪論，一但與正統(tǒng)觀念不符合，全部冠上“胡言亂語，離題萬里”的評語。五是教師只說不練，只當評論家，不當作家。不是懶于動筆，就是眼高手低，寫不出好文章。

針對以上原因，可采取以下對策：

一、要求學(xué)生做到“五個一”

具體要求就是每天觀察一個人或一個事物、一種現(xiàn)象，寫一段話的觀察日記。針對一個人或一件事、一個物，寫一句話的評論。每天看一篇自己喜歡的文字，找一句最喜歡的背誦并運用到自己的作文中�？此菩∈滦」�(jié)，卻能慢慢訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達能力，日積月累，素材積累的多了，才好做“有米之炊”。

二、拋開條條框框，解放學(xué)生束縛

我曾經(jīng)這樣嘗試過，只規(guī)定題目，什么要求都沒有，連字數(shù)都不做限制，讓學(xué)生按照自己的想法隨意去寫。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能順利下筆，連語文學(xué)困生都能寫出一兩段話，全是自己自由發(fā)揮，沒有一個照抄范文的。仔細看完，才發(fā)現(xiàn)還有兩個寫詩歌的，只不過是極短小的那種，卻是真情流露。只要學(xué)生的文字有可圈可點處，或是有思想，有見解，有真情實感的，我都給高分大力表揚。嘗試幾次后，學(xué)生對寫作有了信心，敢寫、想寫了，字數(shù)也慢慢增多了。

三、寫作對象靈活化

我通常會給學(xué)生布置“家人”、“朋友”、“家庭”、“學(xué)校”、“同學(xué)”、“老師”、“姐妹”、“兄弟”這類學(xué)生最熟悉的而寫作對象，若是這些還不行，就布置“上學(xué)路上”、“放學(xué)路上”這類題目。實在不能入題，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來擬題，比如“籃球，我的最愛”、“我愛彈吉他”、“怎樣折疊幸運星？”。如此靈活多變，沒有學(xué)生寫不出作文的，而且很多學(xué)生寫的異彩紛呈，個性凸顯。

四、改變教師觀念，鼓勵學(xué)生多元思維

教師不再人為設(shè)置主題，哪怕是學(xué)生的離經(jīng)叛道的觀念，也要找出其值得肯定的方面。我會把這樣的作文拿給學(xué)生討論，讓學(xué)生共同質(zhì)疑，共同辯論，接受新思想新觀念的洗禮。比如針對《斗羅大陸》熱，我會讓學(xué)生談?wù)勥@套書熱火的理由，你喜歡書中的哪個人物？為什么？先讓學(xué)生大膽發(fā)言，大聲爭執(zhí)，再讓學(xué)生把所思所悟?qū)懗晌淖�，比如《斗羅大陸》的利與弊，我愛《斗羅大陸》等。在激烈的思想碰撞中，學(xué)生寫下了有個性、有思想、有獨特自我印記的文字，雖然稚嫩，雖然偏激，卻看出其勇于思索、勇于表達、不人云亦云的可貴品質(zhì)。

五、教師勤練筆，學(xué)生愛動筆

    我經(jīng)常興致所至，隨性寫下許多文字，還把自己的文章拿給學(xué)生看，與學(xué)生交流分享。一方面，讓學(xué)生了解我的為人，我的思想；另一方面，暗示學(xué)生，文字是情感的宣泄，是思想的升華。要流露真性情，表達真思想。在我潛移默化的感染影響下，學(xué)生也愛上了寫作，愛上了文字。